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suivre ce blog administration connexion + créer mon blog le blog de gestionmentale.org 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 20 30 > >> 11 juin 2018 1 11 / 06 / juin / 2018 11:00 supérieur aux autres ou à soi-même ?... cela donne à réfléchir... « il n'y a rien de noble à être supérieur à vos semblables. la vraie noblesse est d' être supérieur à celui que vous avez été auparavant. » que cet adage soit d'ernest hemingway ou qu'il soit de sheldon ( https://quoteinvestigator.com/2017/03/11/superior/ ), il illustre un point de vue de « recordman ». qu'est-ce que cela veut dire ? quand nous réfléchissons (au sens précis du geste de réflexion), nous confrontons une situation à une loi, et nous comparons les deux pour savoir si elles sont identiques. la loi, c'est ce qui sert de référence. lorsque les autres servent de référence, nous sommes sur le versant « compétitif » du geste. nous cherchons alors, sur le plan cognitif, à dépasser les autres. c'est une saine émulation. les élèves qui ont cette habitude de penser ont intérêt à se trouver dans des classes fortes car ils veulent être premiers. lorsque c'est nous-même qui faisons office de référence, nous sommes sur le versant « recordman » du geste. nous cherchons alors, sur le plan cognitif, à nous dépasser. ils se reconnaîtront dans l'adage attribué (faussement) à hemingway. les élèves qui ont cette habitude de penser ont intérêt à se trouver dans des classes où les enseignants donnent des notes, afin de savoir s'ils progressent ou non. pour chaque aspect de la pensée il existe des adages : à nous de les collectionner ! repost 0 published by frédéric rava-reny - dans réflexion compétitif recordman commenter cet article 29 mai 2018 2 29 / 05 / mai / 2018 13:00 peut-on être attentif à ce qui ne nous intéresse pas ?... extrait de dialogue entre un jeune collégien et moi-même. - je ne peux pas être attentif à ce cours, cela ne m'intéresse pas. - oui et alors ? - eh bien on ne peut pas être attentif à quelque chose qui ne nous intéresse pas. - ah bon ?... - ben oui. - mais comment sais-tu que quelque chose ne t'intéresse pas si tu ne la connais pas ? - je la connais déjà, je sais que cela ne m'intéresse pas. - la première fois que tu l'as rencontrée, savais-tu que c'était inintéressant ? - non puisque je ne la connaissais pas encore. - donc pour la connaître tu as été obligé d'y être attentif. - oui, c'est vrai. - et ensuite, mais ensuite seulement, tu t'es rendu compte que cela ne t'intéressait pas. - c'est ça. - donc tu as été attentif d'abord et ensuite tu n'as pas été intéressé. - oui. - donc l'attention est toujours avant l'intérêt, ou le désintérêt. pour savoir si quelque chose est intéressant ou non, nous devons d'abord y prêter attention. par contre, tu as raison, lorsque quelque chose nous intéresse, cela permet de soutenir notre attention. comme c'est beaucoup plus facile d'être attentif à quelque chose qui nous intéresse, nous avons l'impression que l'intérêt arrive en premier, alors que c'est toujours l'attention. repost 0 published by frédéric rava-reny - dans attention concentration intérêt ennui survivre en classe dialogue commenter cet article 28 mai 2018 1 28 / 05 / mai / 2018 11:00 je m'ennuie en cours (1) l'ennui en cours peut venir de nombreux facteurs. pour le combattre, nous pouvons utiliser l'intérêt. peut-être avez-vous remarqué que lorsque quelque chose nous intéresse, nous en avons beaucoup de souvenirs. l'intérêt engendre un grand nombre de souvenirs. cela marche aussi dans l'autre sens : un grand nombre de souvenirs génère de l'intérêt. c'est comme un cycle, bien naturel pour une pensée en mouvement (geste mental = pensée en mouvement). par exemple, lorsque nous commençons à apprendre une langue étrangère, comme l'anglais, nous connaissons peu sur cette langue : nous avons peu de souvenirs en stock qui nous permettraient de comprendre cette langue. du coup, si nous écoutons une discussion en anglais, assez rapidement, cela devient ennuyeux car nous n'y comprenons rien. par contre, en apprenant davantage de vocabulaire et de grammaire, donc en fabriquant des souvenirs, nous pouvons suivre plus longtemps la discussion qui, comme par enchantement, devient plus intéressante, moins ennuyeuse. en résumé : plus on fabrique de souvenirs, moins on s'ennuie. et moins on fabrique de souvenirs, plus on s'ennuie. fabriquer des souvenirs est donc souverain pour lutter contre l'ennui. c'est le premier travail de l'élève. mais comment fabriquer des souvenirs ?... il y a au moins une trentaine de façons répertoriées, s'appuyant sur les éléments de base de la pensée. à chacun d'en faire une collection pour survivre en classe dans toutes les situations. ou presque. car il y a une situation terrible : celle où le professeur submerge d'informations l'élève et l'empêche ainsi de fabriquer des souvenirs ! par exemple, ces enseignants qui parlent du début jusqu'à la fin du cours aussi vite qu'une mitraillette tire ses balles. les malheureux élèves doivent écrire à un rythme infernal, sans avoir le temps de penser un instant à ce qu'ils transcrivent... que faire dans ce cas-là ?... la marge de manœuvre est très réduite. il faudrait déjà bien connaître le cours afin de comprendre ce que l'enseignant montre ou raconte et en fabriquer un souvenir durable. cela nécessite un sérieux entraînement que la plupart des classes n'ont pas. ou de récupérer le cours avant pour suivre plus facilement : les manuels peuvent aider. dans l'immédiat, avec ce genre de professeurs, l'ennui est inévitable ou presque. une échappatoire rapide existe : ne pas avoir à noter le cours et essayer de comprendre. autrement, il faut s'entraîner à fabriquer des souvenirs plus rapidement : augmenter sa mémoire, déployer sa compréhension, afin de capter le maximum d'informations en cours. mais comme tout entraînement, cela prend du temps. parce qu'il est impossible d'y fabriquer des souvenirs, ces cours resteront ennuyeux. mais dans toutes les autres situations, il y a des solutions plus simples !... nous les verrons une autre fois. repost 0 published by frédéric rava-reny - dans ennui survivre en classe commenter cet article 26 mai 2018 6 26 / 05 / mai / 2018 07:30 pourquoi être gentil rend intelligent quel point commun entre einstein, archimède, newton et ampère ? oui, ce furent tous quatre des génies des sciences, mais il y a autre chose. chacun a utilisé la faculté de s'imaginer soi-même dans la situation qu'il voulait comprendre. einstein s'est imaginé lui chevauchant un rayon lumineux, et trouve la théorie de la relativité. archimède se met dans le bain et devient lui-même l'objet qui flotte et subit la poussée (d'archimède). newton allongé sous un pommier reçoit sur sa tête la pomme et découvre la loi de la gravitation. ampère s'imagine être lui-même le courant électrique et découvre les lois de l'électricité... se mettre soi-même à la place d'une chose permet de développer l'intelligence et de découvrir des aspects inconnus de la réalité. c'est la même chose quand on se met soi-même à la place de quelqu'un d'autre : cela développe l'intelligence et nous fait découvrir des aspects inconnus de la vie. et en plus on se fait des amis. c'est pas génial ?... repost 0 published by frédéric rava - dans amitié survivre en classe êtres choses niveau corps p1 autisme commenter cet article 25 mai 2018 5 25 / 05 / mai / 2018 10:00 tricher : un mauvais calcul pour l'image de soi hormis les considérations morales sur le fait de tricher, qui peuvent nous amener à des questions difficiles, du style : « pourquoi c'est mal de tricher ? (en plus tout le monde le fait) », il y a d'autres aspects à prendre en compte dans la triche. imaginons que nous trichions à un examen, et que nous l'obtenions. bien sûr, nous serons contents de l'avoir. mais il y a un prix à payer. comment savoir si nous avons réussi grâce à notre tricherie ou grâce à notre travail personnel ? nous courons le risque, grandissant année après année, de douter de nous, de ne pas trop savoir si n

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Registrar Registration Expiration Date:
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Registrant Name: Frederic RAVA
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